Sozialtraining als Baustein einer umfassenden Kompetenzvermittlung an der Staudinger-Gesamtschule

Soziales Lernen war an unserer Schule schon seit ihrer Gründung (1970) eine besondere Herausforderung. Als Gesamtschule haben wir uns der Aufgabe gestellt, Schülerinnen und Schüler aus unterschiedlichen sozialen Milieus und mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen in heterogenen Klassenverbänden zu integrieren. Als Ganztagsschule wollen wir die Schüler an sinnvolle Freizeitbeschäftigungen heranführen und über die ganztägige Betreuung auch positive Anstöße für das Sozialverhalten der Schüler lebensnah initiieren ( Strukturmerkmale und Besonderheiten). Wir unterrichten in den Jahrgängen 5 und 6 in heterogenen Klassenverbänden und halten die Schullaufbahn-Entscheidung über zwei Jahre länger offen, als dies üblicherweise in Baden-Württemberg (BW) der Fall ist.

Wir gehen davon aus, dass zwischen den Kompetenzbereichen - Sozial-, Personal-, Methoden- und Fachkompetenz - ein enger Zusammenhang besteht und dass sich diese Bereiche gegenseitig beeinflussen. Auf der einen Seite kann ein Schüler, der sich seiner selbst und seiner Rolle in der Gruppe nicht sicher ist, nur schwer Aufmerksamkeit für den Unterricht aufbringen. Ein systematisches Sozialtraining bietet viele Lernanlässe, um die Akzeptanz des Einzelnen in der Gruppe und damit auch sein Selbstbewusstsein zu stärken. Umgekehrt hat eine Veränderung der Unterrichts- und Lernkultur auch positive Auswirkung auf die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler. Individualisiertes Lernen, das die Schüler zu eigenverantwortlichem Arbeiten und Lernen anregt, stärkt auch deren Selbständigkeit und Mündigkeit. Partnerschaftliche Lernformen profitieren von einem gezielten Sozialtraining. Sie erhöhen die Teamfähigkeit und den individuellen Lernerfolg und stärken  die Selbstsicherheit, indem sie Selbstwirksamkeitserlebnisse vermitteln. Unsere Vorstellungen eines ganzheitlichen Kompetenzbegriffs finden wir in vielen aktuellen Veröffentlichungen zur Entwicklung von Lernkompetenz und beispielsweise auch im Bildungsplan von BW wieder.

Im Schuljahr 2002/03 wurden in BW neue Bildungsstandards eingeführt. Die Bildungsplanreform hatte Auswirkungen auf den Unterricht. Für alle Fächer gilt, dass zwei Drittel der Unterrichtszeit durch ein verpflichtendes Programm festgelegt sind. Das Kerncurriculum beschreibt, welche fachlichen, sozialen und methodischen Kompetenzen verpflichtend erarbeitet werden müssen und worauf sich die zentralen Prüfungen beziehen. Zusätzlich gestaltet jede Schule über ein Drittel des Zeitumfangs ihr sogenanntes Schulcurriculum.

Wichtig für unser Vorgehen war es, dass alle Schüler von einem Sozial- und Methodentraining profitieren sollten - unabhängig von persönlichem Engagement und von persönlicher Schwerpunktsetzung bei Fortbildungen der Lehrkräfte.

Dazu mussten wir über einen Institutionalisierungsprozess die notwendige Verbindlichkeit herstellen. Nach mehrjährigen Bemühungen haben wir nun über die notwendigen Konferenzbeschlüsse für das Sozial- und Methodentraining festgelegt:

1.      Die Zeiten, zu denen es im Stundenplan der 5. bis 7. Klassen stattfindet

2.      Die Inhalte: verbindliche Curricula für die betreffenden Klassenstufen

3.      Fortbildungsangebote: Wir bemühen uns um Fortbildungen sowohl für Sozial- als auch für Methodentraining für alle Kolleginnen und Kollegen.

Sozial- und Methodentraining in allen Klassenstufen nach einem systematischen Programm mit vielfältigen Maßnahmen wurde zu einem pädagogischen Schwerpunkt unseres Schulkonzepts ( Schulkonzept; aktuelle Fassung » http://www.staudi.fr.schule-bw.de/?page_id=8 ).

Mit unserem Ansatz der umfassenden Kompetenzvermittlung, bei der Sozialtraining und Methodentraining im Zentrum stehen, verfolgen wir konkret folgende Ziele:

Auf der Ebene der Unterrichtsentwicklung und Erziehung (bei den Schülern):

• Über die Vermittlung von Personal- und Sozialkompetenzen sollen wichtige Voraussetzungen für eine positive Lernmotivation aller Kinder geschaffen werden.
• Eine gute Klassengemeinschaft als wesentliche Voraussetzung für eine lernförderliche Atmosphäre soll angestrebt werden.
• Um beides zu erreichen, setzen wir speziell das systematische Lions-Quest-Sozialtraining ein. Es soll die Schüler befähigen, besser mit ihrer persönlichen Rolle und ihrer Rolle im Klassenverband zurecht zu kommen. Insbesondere in Klassen, die sich aus Schülern unterschiedlicher sozialer Milieus zusammensetzen, soll dies zu einer Verbesserung der Klassenatmosphäre führen.
• Auf unterschiedliche Lernvoraussetzungen soll durch Unterrichtsformen reagiert werden, die individualisiertes, eigenständiges, selbstverantwortliches Lernen ermöglichen.
• Durch Vermittlung von Methodenkompetenzen sollen Schüler in die Lage versetzt werden, individuell oder mit Lernpartnern eigenständig zu lernen und zu arbeiten.

Auf der Ebene der Schulentwicklung:

• Durch Einführung verbindlicher Curricula für Sozial- und Methodentraining soll die Kompetenzentwicklung in diesen Bereichen als fester Bestandteil von Unterricht und Erziehung institutionalisiert werden.
• Teamentwicklung auf Jahrgangsebene soll dazu führen, dass sich Teamkollegen gegenseitig Anregungen geben und durch Reflexion ihrer Erfahrungen die Curricula im Sozial- und Methodentraining weiter entwickeln.

Auf der Ebene der Personalentwicklung (im Kollegium):

• Lehrer sollen Impulse erhalten, neben den methodisch-didaktischen Fähigkeiten zur Vermittlung von Fachkompetenzen auch die nötigen Qualifikationen zu erwerben, um Personal-, Sozial- und Methodenkompetenzen gezielt vermitteln und damit den Anforderungen des Lehrerberufs gerecht werden zu können.

Eine Professionalisierung der Erziehungspartnerschaft zwischen Lehrkräften und Eltern soll die Erziehung der Kinder unterstützen.