Fächerübergreifender Unterricht

Elterninformation

• Auf thematischen Elternabenden erhalten Eltern der betroffenen Klassenstufen Informationen zum fächerübergreifenden Lernen durch Schulleitung, Teammitglieder, Klassenleiter und auch durch ihre Lernergebnisse anschaulich präsentierende Schüler.

Im folgenden werden exemplarisch am Lernbereich Natur Durchführung und Ablauf des Fächerübergreifenden Unterrichts (Mikrostruktur) und der unterrichtsbegleitenden Maßnahmen (Makrostruktur) beschrieben (Übersicht über Struktur und Material in Kurzform s.  vollständiges Modul)

Schulorganisation

• Stundenplantechnisch werden diese Lernbereiche aus der Hälfte der in der Stundentafel für die jeweilige Klassenstufe vorgesehenen Unterrichtszeit der Korrespondenzfächer gebildet  (Stundenplan 8a).
  Beispiel: Der Lernbereich Natur korrespondiert mit den Fächern Chemie, Physik, Biologie. Diese Fächer umfassen laut Stundentafel jeweils zwei Unterrichtsstunden. Davon wird jeweils eine der Fachstunden dem fächerübergreifenden Lernbereich Natur zugeordnet. Idealerweise finden diese drei Unterrichtsstunden als Blockunterricht statt. Die drei übrigen Stunden verbleiben fachspezifisch im Stundenplan.
• Lehrereinsatz: Die eingesetzten Fachlehrer unterrichten jeweils ihre eine fachspezifische Unterrichtsstunde und eine der drei fächerübergreifenden Blockstunden.
• Fachkompetenz: Mit dieser Struktur werden die aus der Fachsystematik sich ergebenden Grundlagen und Lernanteile für die Schüler gewährleistet.
• Flexibilität: Die verschiedenen fächerübergreifenden Lernbereiche folgen insofern einer flexiblen Struktur, als sie zwar einen beachtlich großen Lernanteil der Schüler abdecken, jedoch abhängig von der Jahrgangsstufe, der Stoffverteilung, der Fachsystematiken und der jeweils unterrichtenden Lehrer nicht in allen Jahrgängen gleichzeitig und nicht immer durchgängig während des gesamten Schuljahres unterrichtet werden, sondern zum Teil auch themenzentriert epochal.

Inhalte und Methoden

• Den jeweils für einen Jahrgang vorgesehenen Stoffgebieten sind schülerorientierte Lernformen zugeordnet  (Inhalte und Methoden). So wird z. B. das Stoffgebiet „Sehen und gesehen werden“ nach der Wochenplanmethode bearbeitet.
• Eine vollständige Lerneinheit ist aufgeschlüsselt nach Vorbereitungs-, Durchführungs-, Reflexions- und Leistungsüberprüfungsstunden  (Didaktischer Ablauf zum Wochenplan).

Selbsttätigkeit der Schüler

• Die Schüler bearbeiten das Stoffgebiet innerhalb des gegebenen Rahmens ( Arbeitsauftrag zum Wochenplan; Arbeitsblättern mit vorgesehenen Aufgaben) selbstständig.
• Sie nehmen eine individuelle Arbeitsplanung vor, beschaffen sich Informationen, erkunden, experimentieren, arbeiten in Partnerarbeit, führen eine Selbstkontrolle  (Reflexionsbogen) durch, bereiten sich auf eine Leistungsüberprüfung vor  (Stoff-Zeit-Planer) und legen diese ab.

Lehrerrolle und -kooperation

• Der Fächerübergreifende Unterricht wird gemeinsam vor- und nachbereitet. Im Team wird das Lernarrangement (z.B. Ablauf, Material, Räumlichkeiten) geplant, erfolgt der Austausch über die Schülerbeobachtungen und über die davon abgeleitete Bewertung.
• Lehrer nehmen eine Rolle als Lernbegleiter und -berater ein. Sie sind keine Referierenden mehr. Sie führen Beratungsgespräche mit Schülergruppen, geben Tipps zur selbstständigen Problemlösung, fungieren aber nicht als (fachliche) Informationsgeber.
• Der Lehrer beobachtet die Schüler systematisch (s. unten) und übergibt seine Beobachtungsergebnisse der nachfolgenden Lehrkraft des Lernbereichs. Der Einsatz eines Laptops ist dabei arbeitserleichternd  (Beobachtung und Bewertung).

Beobachtung und Bewertung:

• Die vom Lehrerteam festgelegten Kriterien aus den Bereichen Sach-, Methoden-, Sozial-, und Selbstkompetenz (schulinterner Lehrplan) dienen als Grundlage für die nachfolgenden Selbsteinschätzungen durch die Schüler  (Reflexionsbogen) und für die Lehrerbewertungen. Kriterien und erreichbare Bewertungseinheiten sind den Schülern transparent  (Arbeitsauftrag).
• Während der Arbeitsphase werden die Schüler vom „unterrichtenden“ Lehrer systematisch entlang dieser Kriterien beobachtet  (Beobachtung und Bewertung).
• Durch einen Leistungstest zur Erfassung der Sachkompetenz und durch Beobachtung der Kompetenzbereiche (z. B. Methodenkompetenz: Aufstellung eines schülereigenen Zeit- und Kontrollplanes) erfolgt neben der Ergebnis- auch eine Prozessbewertung.
• Die aufgeschlüsselte Bewertung wird den Schülern und den Eltern als Note sowie als Verbaleinschätzung in einem  Bewertungsbrief mitgeteilt.
• Die im Lernbereich erzielten Noten fließen bislang in alle korrespondierenden Einzelfächer ein und haben dort somit Anteil an der Zeugnisnote.