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Bei diesem Kriterium steht der Aspekt der Methodenvielfalt im Vordergrund. Das bedeutet, dass Lehrer verschiedene Lehr- und Lernmethoden in ihrem Unterricht einsetzen, um Schülern ein breites Spektrum an Erfahrungsmöglichkeiten zu bieten.
Entwicklung einer Projektkultur als Teil von Schul- und Unterrichtsentwicklung
Eine Projektwoche im Schuljahr 2003/2004 zum Thema "Schule unser Lebensraum" der Willy-Brandt-Schule in Kassel (berufliche Schule) hat wichtige Anstöße für die Weiterentwicklung der Schule gegeben: sie war Ausgangspunkt und Grundlage, den Projektunterricht, die Projektkultur an der WBS umfassend auszubauen; dies konnte in der Form nur durch die intensive Einbeziehung des Kollegiums und auch der Schüler/-innen gelingen und wurde so zu einem zentralen Beitrag zur Schulentwicklung an der WBS insgesamt. mehr »
Fächerübergreifender Unterricht
Ein Schwerpunkt des Schulkonzepts der ImPULS-Schule Schmiedefeld ist der Fächerübergreifende Unterricht (Schulentwicklungshaus). Ein Teil der Inhalte und auch der Unterrichtsstunden aus dem fachspezifischen Unterricht wird fächerübergreifenden Lernbereichen zugeordnet, wobei die „Einzelfächer“ zum Teil weiterhin mit reduziertem Stundenanteil bestehen bleiben (Stundenplan 8a).Die ausgewählten Stoffgebiete werden schulinternen Lehrplänen ausgewiesen und nach adäquaten neuen schülerorientierten Unterrichtsmethoden unterrichtet (Inhalte und Methoden). Grundlage für Anforderungen und Bewertungen von Schülerleistungen ist eine Aufschlüsselung der Lernkompetenz in Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz... mehr »
Förderung von Lernkompetenz durch ein fächerübergreifendes Curriculum "Lernkompentenz"
Die Realschule Enger hat ein umfassendes fächerübergreifendes Curriculum zur systematischen Anbahnung von Lernkompetenz bei Schülern entwickelt. Das Curriculum Lernkompetenz basiert auf Kompetenz-Bausteinen zu einzelnen methodischen, kommunikativen und kooperativen Elementen. Die Inhalte der Bausteine werden mit den Schülern fächerunabhängig erarbeitet. Das systematische Üben und Anwenden der Inhalte der Kompetenz-Bausteine erfolgt anschließend in direkter enger Verknüpfung mit fachlichen Inhalten im Fachunterricht. Diese Verzahnung wird durch klare Zuständigkeiten und eine entwickelte Kooperationskultur ermöglicht. Die sich ständig erweiternden Kompetenzen erlauben und erfordern schließlich komplexe Lernarrangements, die den Schülerinnen und Schülern einen hohen Grad an Selbststeuerung ihres Lernprozesses und die Verknüpfung der Teilkompetenzen ermöglichen und abverlangen. Über regelmäßige schulinterne Fortbildung durch Bausteinexperten profitieren alle Kolleginnen und Kollegen im Wechsel als Fortbildner und als Lernende. mehr »
Förderung von Lernkompetenz durch Lernreflexion mit dem eigenen Evaluationsinstrumentarium - Fachvorträge in Jgst. 11
Alle Schülerinnen und Schüler der Gesamtschule Haspe entwickeln in der Jahrgangsstufe 11 - seit dem Schuljahr 2003/04 auch schon in der Jahrgangsstufe 9 - im Deutschunterricht Kriterien und Indikatoren für einen guten Fachvortrag und halten ihren Fachvortrag in einem von ihnen gewählten Unterrichtsfach. Dieses Unterrichtsprojekt „Fachvortrag“ basiert zum einen auf dem schulinternen Lernkompetenz-Curriculum. Es basiert zum anderen auf den Absprachen, die in den Lehrer-Jahrgangsteams 9 und 11 verbindlich zur Umsetzung des Vorhabens getroffen werden, durch das grundsätzlich alle Fächer betroffen sind. mehr »
Handlungsorientierte Elternabende
An der Leopold-Ullstein-Realschule werden handlungsorientierte Elternabende durchgeführt. Themenbereiche, die alle Eltern einer Jahrgangsstufe betreffen, werden den Eltern in einer Arbeits- und Kooperationsform dargeboten, bei der sie gleichzeitig einen Einblick in die didaktisch-methodische Arbeit der Schule mit ihren Kindern erhalten, die sich vergleichbarer Methoden bedient. Für die zuständigen Lehrerinnen und Lehrer steht ein ganzes Set (s. Materialien) von Mitteln und Hinweisen zu Planung, Organisation, Durchführung und Auswertung dieser Veranstaltungen zur Verfügung. Sie werden auch eingehend auf ihre Moderatorenrolle und die Verbesserung der Prozess- und Ergebnisqualität vorbereitet, damit sie diese Elternabende professionell und zur Zufriedenheit aller Beteiligten gestalten können. mehr »
Kooperatives Lernen ("Cooperative Learning")
Wichtig für Schülerinnen und Schüler ist es Methoden- und Sozialkompetenz auszubilden. Während des INIS II-Projekts, das sich mit Qualitätsentwicklung an Schulen beschäftigte, war dies zu einem der Entwicklungsschwerpunkte der IGS Schaumburg geworden. Das dafür aus dem kanadischen Ansatz adaptierte "Cooperative Learning" (CL) ist auch in 2006/07 einer der vier Stützpfeiler der "Individualisierung des Lernens" an der IGS.
Aufsteigend von Jahrgang 5 haben wir mit Beginn des Schuljahres 2004/05 das Lernen mit Methoden des Kooperativen Lernens systematisch eingeführt. In den jetzigen Jahrgängen 5, 6 und 7 werden die CL-Methoden regelmäßig eingesetzt. Die Lehrerteams sind auf mehreren externen und schulinternen Fortbildungen geschult worden. mehr »
Projektunterricht im Fächerverbund "Mensch, Natur und Kultur" in Klasse 3 und 4
An der Paul-Hindemith-Schule wird seit mehreren Jahren daran gearbeitet, eine neue Lernkultur zu entwickeln. Dazu gehört es, die Schülerinnen und Schüler in Planung und Gestaltung der Lernprozesse einzubeziehen und Möglichkeiten zum selbstständigen Lernen anzubieten. Bereits im Vorgriff auf die Bildungsplanreform 2004 haben wir den Fächerverbund "Mensch, Natur und Kultur" (MeNuK) eingeführt. Als dessen Kernstück bieten wir den 3.- und den 4.-Klässlern seit 2003/04 an einem Tag pro Woche klassenübergreifendes Lernen in Projekten an. mehr »
Selbstständiges Lernen in der Klasse als Lernwerkstatt
Vor Beginn des Schuljahres 1999/2000 bestand bei einer Reihe von Kolleginnen und Kollegen der Joseph-von-Eichendorff-Schule die Überzeugung, dass zur Überwindung des traditionellen Unterrichts neue Lernformen eingeführt und ausprobiert werden sollten. Dies sollte eine Antwort auf den wachsenden „Leidensdruck“ der Unterrichtenden sein, die zunehmend unmotivierte, mit den Mitteln des herkömmlichen Unterrichts nicht mehr zu erreichende Schüler vorfanden. Unsere Schule liegt im sozialen Brennpunkt Kasseler Osten, einem Stadtteil mit hoher Arbeitslosigkeit und vielen ausländischen Mitbewohnern. Uns wurde bewusst, dass nur Schüler, die in hohem Maße eigenverantwortliches und selbstständiges Arbeiten gelernt haben, den Anforderungen, die auf sie in ihrem Berufs- und Privatleben zukommen... mehr »
Soziales Lernen als Unterrichtsfach im Rahmen eines präventiven Gesamtkonzeptes
An der Gutenbergschule in Darmstadt ist 2001 ein Unterrichtsfach "Soziales Lernen - SoLe" eingeführt worden. Es ist Bestandteil eines Präventionsansatzes an unserer Schule. Mittlerweile (2006) wird das Fach zum einen in den Klassenstufen 5 bis 7 unterrichtet und zum anderen mit bereits bestehenden Konzepte sozialen Lernens zu einem Gesamtkonzept "Vom Sozialen Lernen zum Sozialen Handeln" weiter entwickelt werden. mehr »
Sozialpraktikum in Eberswalde: Dialog zwischen Jung und Alt
Im "Generationstreff" an der Goethe-Oberschule besuchen alle Schüler/-innen der 8. Klassen mehrere Wochen lang ihre Seniorin bzw. ihren Senioren. Durch die Begegnung mit älteren Menschen überwinden die Mädchen und Jungen ihre Unsicherheit vor "Anderen", entwickeln Toleranz und Mitgefühl, lernen Gespräche zu führen und zugleich die Geschichte ihrer Stadt besser kennen. mehr »
Unterrichtspartituren als Jahresarbeitspläne und Kooperationsinstrument für Unterrichtsplanung
Die Gesamtschule Soest gestaltet die Kooperation der Lehrerinnen und Lehrer zur unterrichtlichen Arbeit in den verschiedenen Jahrgangsstufen seit 1999/2000 über das Instrument der Unterrichtspartituren (Modell Unterrichtspartitur). Unterrichtspartituren sind Kooperations- und Koordinationspläne, die auf einer Pinnwand befestigt und im jeweiligen Arbeitsraum eines Lehrerteams für alle Kolleginnen und Kollegen zugänglich sind (Partitur Foto). Die Pinnwand weist Felder für Zeitplanungen aus, Felder für Vorhaben, die mehrere Unterrichtsfächer betreffen (fächerverbindende Arbeit), und Felder für die einzelnen Unterrichtsfächer (Beispiel Unterrichtspartitur). In die jeweiligen... mehr »
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