Im Unterricht erwerben Schüler vielfältige Methoden und Strategien, um ihre Lernprozesse eigenständig zu gestalten. Es gelingt ihnen, eigene Leistungspotenziale und Schwächen zu beurteilen und aus ihren Fehlern zu lernen. Die Schüler lernen, eigenständig oder als Teil einer Gruppe zu arbeiten und Informationen gezielt zu recherchieren und zu verwenden.
Arbeit mit einem Methodencurriculum in der Grundschule
In Zusammenhang mit der Entwicklung eines jahrgangsübergreifenden Unterrichtsansatzes hat die Thomas-Mann-Grundschule im Jahr 2000 mit der Erarbeitung eines schulinternen Kompetenzcurriculums begonnen. Seit 2001 hat sie ein eigenes Methodencurriculum zur schulinternen verbindlichen Arbeitsgrundlage erklärt, erprobt und überarbeitet. Die spezifischen Methoden und Arbeitstechniken zu definierten Methodenschwerpunkten werden explizit z.B. in einer Komplexwoche und an Methodentrainingstagen sowie implizit im Unterricht aller Fächer vermittelt und in selbstständigen Lernzeiten von den Schülerinnen und Schülern eingesetzt. Die Lernerfolge der Schüler in der Methodenkompetenz finden Eingang in die Bewertung. mehr »
Entwicklung einer Projektkultur als Teil von Schul- und Unterrichtsentwicklung
Eine Projektwoche im Schuljahr 2003/2004 zum Thema "Schule unser Lebensraum" der Willy-Brandt-Schule in Kassel (berufliche Schule) hat wichtige Anstöße für die Weiterentwicklung der Schule gegeben: sie war Ausgangspunkt und Grundlage, den Projektunterricht, die Projektkultur an der WBS umfassend auszubauen; dies konnte in der Form nur durch die intensive Einbeziehung des Kollegiums und auch der Schüler/-innen gelingen und wurde so zu einem zentralen Beitrag zur Schulentwicklung an der WBS insgesamt. mehr »
Fächerübergreifender Unterricht
Ein Schwerpunkt des Schulkonzepts der ImPULS-Schule Schmiedefeld ist der Fächerübergreifende Unterricht (Schulentwicklungshaus). Ein Teil der Inhalte und auch der Unterrichtsstunden aus dem fachspezifischen Unterricht wird fächerübergreifenden Lernbereichen zugeordnet, wobei die „Einzelfächer“ zum Teil weiterhin mit reduziertem Stundenanteil bestehen bleiben (Stundenplan 8a).Die ausgewählten Stoffgebiete werden schulinternen Lehrplänen ausgewiesen und nach adäquaten neuen schülerorientierten Unterrichtsmethoden unterrichtet (Inhalte und Methoden). Grundlage für Anforderungen und Bewertungen von Schülerleistungen ist eine Aufschlüsselung der Lernkompetenz in Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz... mehr »
Förderung von Lernkompetenz durch ein fächerübergreifendes Curriculum "Lernkompentenz"
Die Realschule Enger hat ein umfassendes fächerübergreifendes Curriculum zur systematischen Anbahnung von Lernkompetenz bei Schülern entwickelt. Das Curriculum Lernkompetenz basiert auf Kompetenz-Bausteinen zu einzelnen methodischen, kommunikativen und kooperativen Elementen. Die Inhalte der Bausteine werden mit den Schülern fächerunabhängig erarbeitet. Das systematische Üben und Anwenden der Inhalte der Kompetenz-Bausteine erfolgt anschließend in direkter enger Verknüpfung mit fachlichen Inhalten im Fachunterricht. Diese Verzahnung wird durch klare Zuständigkeiten und eine entwickelte Kooperationskultur ermöglicht. Die sich ständig erweiternden Kompetenzen erlauben und erfordern schließlich komplexe Lernarrangements, die den Schülerinnen und Schülern einen hohen Grad an Selbststeuerung ihres Lernprozesses und die Verknüpfung der Teilkompetenzen ermöglichen und abverlangen. Über regelmäßige schulinterne Fortbildung durch Bausteinexperten profitieren alle Kolleginnen und Kollegen im Wechsel als Fortbildner und als Lernende. mehr »
Förderung von Lernkompetenz durch Lernreflexion mit dem eigenen Evaluationsinstrumentarium - Fachvorträge in Jgst. 11
Alle Schülerinnen und Schüler der Gesamtschule Haspe entwickeln in der Jahrgangsstufe 11 - seit dem Schuljahr 2003/04 auch schon in der Jahrgangsstufe 9 - im Deutschunterricht Kriterien und Indikatoren für einen guten Fachvortrag und halten ihren Fachvortrag in einem von ihnen gewählten Unterrichtsfach. Dieses Unterrichtsprojekt „Fachvortrag“ basiert zum einen auf dem schulinternen Lernkompetenz-Curriculum. Es basiert zum anderen auf den Absprachen, die in den Lehrer-Jahrgangsteams 9 und 11 verbindlich zur Umsetzung des Vorhabens getroffen werden, durch das grundsätzlich alle Fächer betroffen sind. mehr »
Kooperatives Lernen ("Cooperative Learning")
Wichtig für Schülerinnen und Schüler ist es Methoden- und Sozialkompetenz auszubilden. Während des INIS II-Projekts, das sich mit Qualitätsentwicklung an Schulen beschäftigte, war dies zu einem der Entwicklungsschwerpunkte der IGS Schaumburg geworden. Das dafür aus dem kanadischen Ansatz adaptierte "Cooperative Learning" (CL) ist auch in 2006/07 einer der vier Stützpfeiler der "Individualisierung des Lernens" an der IGS.
Aufsteigend von Jahrgang 5 haben wir mit Beginn des Schuljahres 2004/05 das Lernen mit Methoden des Kooperativen Lernens systematisch eingeführt. In den jetzigen Jahrgängen 5, 6 und 7 werden die CL-Methoden regelmäßig eingesetzt. Die Lehrerteams sind auf mehreren externen und schulinternen Fortbildungen geschult worden. mehr »
Training zur Gruppenarbeitsfähigkeit
An der Gesamtschule Hagen-Haspe ist ein Entwicklungsschwerpunkt des Schulprogramms der Erweiterung der Lernkompetenzen der Schülerinnen und Schüler gewidmet. Angeregt durch die Ansätze von Gene Stanford und Heinz Klippert wurde an der Schule ein eigenes Konzept für ein systematisches Training von Gruppenarbeitstechniken und Gruppenarbeitsfähigkeit entwickelt. Im Mittelpunkt steht die Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit und der Teamfähigkeit der Schüler. Beim Training zur Gruppenarbeitsfähigkeit wird die Entwicklung grundlegender Haltungen und Einstellungen für gelingende, produktive Gruppenarbeit gefördert. Das Training richtet sich an alle Klassen des 6. Jahrgangs. Es findet über einen mehrwöchigen Schuljahresabschnitt einmal wöchentlich einstündig statt. Einer von fünf Bausteinen... mehr »
Trainingswoche Zivilcourage - Übungen und Rollenspiele mit Berufsschülern
Im Rahmen der zentralen Projektwoche der Berufliche Schule des Landkreises Mecklenburg-Strelitz, führen Auszubildende ein Zivilcouragetraining durch, das neben theoretischen Grundlagenwissen vor allem praktische Tipps und Handlungsstrategien erarbeiten und vermitteln will. mehr »
Vom Methodentraining zur selbstständigen Methodenanwendung
Ziel der Sekundarschule Hemingwaystraße in Halle ist die Befähigung der Schüler/-innen zur selbstständigen Anwendung ihrer Methodenkenntnisse auf veränderte Problemsituationen - und in diesem Sinne die Ausweitung individueller Handlungskompetenz. In Teilen des Kollegiums kann dabei an langjährige Erfahrungen mit der Entwicklung von Methodenkompetenz bei Schüler/-innen angeknüpft werden. mehr »
„Projekt-Profi(L)“ - Integration von Profilansatz und systematischem Projektlernen im Wahlpflichtbereich der Sek. I
Der Ansatz des „Projekt-Profi(l)s“ der Kooperativen Gesamtschule (KGS) Leeste will alle Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I in den Jahrgängen 9 und 10 schulformübergreifend, systematisch und altersangemessen mit den Methoden des professionellen Projektmanagements vertraut machen. Ziel ist die Vermittlung von Handlungskompetenz, so dass eine Lerngruppe (Profilkurs) nach einer Vorbereitungs- und Trainingszeit von eineinhalb Jahren ein längerfristiges Projekt von ca. einem halben Jahr selbstständig planen und durchführen kann. Auch die Präsentation vor der Schulöffentlichkeit und die Evaluation gehören dazu... mehr »
