Elterninitiative „Das Tapfere Schneiderlein“ und Evangelische Schule Lichtenberg: Achtung und Akzeptanz als Voraussetzungen für Entwicklung

Es gelang uns, unsere Vorstellungen von Erziehung und Bildung zu klären. Im grundsätzlichen Bildungsverständnis waren wesentliche Anknüpfungspunkte gegeben: Achtung und Akzeptanz als Voraussetzungen für jegliche Entwicklung, ein kindorientierter, ganzheitlicher Bildungsansatz und das Verständnis von Bildung als einem permanenten, individuellen und aktiven Prozess, der differenziertes Arbeiten notwendig macht.
In vielen Gesprächen über Organisationsformen und Rahmenbedingungen fand ein Austausch der Teams über Konzepte, Fachliteratur, Materialien und Methoden statt. Regelmäßige Besuche und Hospitationen trugen ebenfalls dazu bei, unsere Vorstellungen über Bildung und Erziehung zusammenzuführen. ›  Konzept "Übergang von der Kita in die Schule"

Eltern als Partner
 
Die Eltern waren an der Entwicklung des Konzepts "Übergang von der Kita in die Schule" aktiv beteiligt. Die pädagogische Arbeit der Teams und gemeinsame Aktionen von Kita und Schule wurden für Mütter und Väter transparent gemacht.
Der regelmäßige Austausch über die individuelle Entwicklung der Kinder ist sowohl in der Kita als auch in der Schule fest installiert. Zudem finden Beratungs- und Informationsgespräche über individuelle Begabungen oder Besonderheiten der Kinder und Informationsveranstaltungen über Schulformen und pädagogische Ausrichtungen statt.

Dokumentation und Reflexion

Der gesamte Prozess des Übergangs wird in der Kita offen gelegt. Die individuelle Entwicklung der Kinder wird in internen Unterlagen der Kita wie Entwicklungsbögen und Bildungsbüchern dokumentiert.
Gegenwärtig überarbeiten wir die Kita-Entwicklungsbögen. Die Bildungsbücher sind persönliche Dokumente der Kinder. In Gesprächsrunden und durch bildnerische Darstellungen wird der Prozess des Übergangs mit den Kindern kontinuierlich reflektiert. Die verantwortlichen Erzieherinnen besprechen ihn im Team. Der Austausch mit den Eltern erfolgt in individuellen Gesprächen und auf Elternabenden.

In der Schule wird die individuelle Entwicklung der Kinder in Entwicklungsbögen oder Pensenbüchern festgehalten. ›  Entwicklungsbogen-Vorlage; ›  Pensenbuch Deutsch, Klasse 1/2; ›  Pensenbuch Deutsch, Klasse 3/4; ›  Pensenbuch Deutsch, Klasse  5/6
Individuelle Förderpläne sind Grundlage für die Wochenplanarbeit. In der Wochenplanarbeit lernen die Kinder, obligatorische und freiwillige Aufgaben aus unterschiedlichen Lernbereichen nach einem individuell festgelegten Pensum eigenständig zu bearbeiten und zu kontrollieren. Dafür sind im Wochenrhythmus Wochenplanstunden vorgesehen. ›  Wochenplan-Vorlage

Im Mittelpunkt des Konzepts "Übergang von der Kita in die Schule" stehen die Kinder und sind aktiv an seiner Umsetzung beteiligt. Ihre stetige Teilhabe stärkt die sozialen und kognitiven sowie die lernmethodischen Kompetenzen. Schon während der Kita-Zeit werfen sie erste "Anker" in der Schule, gewinnen Sicherheit und erfahren, dass nicht alles neu sein wird, was sie erwartet.
Bei Kontakten mit den zukünftigen Erstklässlern reflektieren die Schüler den eigenen Übergang und erkennen, was sie gelernt und welche Schwierigkeiten oder Ängste sie überwunden haben. Sie unterstützen die Jüngeren.
Die Eltern haben die Chance, sich mit der neuen Situation vertraut zu machen. Ein konstruktiver Austausch zwischen Schule, Kita und Eltern baut Unsicherheiten ab.
Die pädagogischen Fachkräfte beider Einrichtungen profitieren von der Kooperation. Das Verständnis für die Arbeit der jeweils anderen Einrichtung und deren Anerkennung wachsen. Der Austausch bereichert die jeweils eigene Arbeit und bringt neue Erkenntnisse.